教学质量评价初探     

马超山 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1986,(6)

(一)评价教师教学质量,自古以来就有,但只是诸如“好”、“一般”、“差”等一些模糊的概念。目前评价教师教学效果的方法,一是听课(包括领导、同行教师、有关管理人员的听课);二是期中教学质量检查(采取公开课、测验、座谈等多种形式);三是期末教学工作总结(个人和集体);四是听取学生的反映;五是分析学生的考试成绩等。这些方法,在很大程度上还属于经验管理的方法。这样的评价缺乏明确的质量标  相似文献   

《葡萄沟》教学设计及教学反思     

马晓霞 《陕西教育科研》2004,(4):47-48

1．知识目标：理解葡萄沟美在哪里。2．交际目标：利用对话和人热情相处。3．能力目标：观察感悟颜色的差异性。  相似文献   

职工培训要实现三个创新     

骞亚萍  谭桂梅  王卫东  姚海红 《中国培训》2006,(3):32-33

一、实现思想观念创新首先,要树立企业管理者应该是讲师的意识。一位优秀的企业经营管理者,首先必需是一位优秀的培训师。他不仅重视培训,而且善于通过培训,言传身教地把企业的发展战略、经营理念、管理模式、价值取向、文化氛围等带给每位员工,培养企业的团队精神,让大家团结在自己的旗帜下,凝聚一股强大的力量勇往直前。只有这样的企业,才会永葆青春活力,具有很好的发展前景。其次,树立终身学习和培训的意识。一位优秀的企业员工必定是终身学习的模范,他永远不会满足已有的成就。而突破原有的知识水平、基本技能及思维定势的最佳途径,就是…  相似文献   

形色之间——关于基础色彩教学中形与色的基本关系     

马蜻 《四川教育学院学报》2008,24(8)

怎样画好色彩？这既是如何培养良好色彩感觉的方法问题,也是对“形”“色”理论关系的认识问题。从这两个方面出发,在分别解构了“形”、“色”概念之后,对两者进行了多方面的穿插、交替对比,从而论证了：一,色彩中的“形”,指“形状”而非“形体”——这个定义限制的强调,对帮助提高意识修养,强化色感的训练,都将是卓见成效的办法;二,“形”是“色”的载体,“色”是“形”的补充和丰富,两者互为连理,缺一不可。  相似文献   

开发基础物理教学新模式培养高素质人才     

边志华  徐海萍 《太原理工大学高等教育研究》2002,20(2):56-58

指出目前理工科基础物理课教学仍不能适应培养具有创新能力的高素质人才的要求，提也了基础物理课教学新模式，“理论课与实验课整合为一门课；教学内容方面精选和优化经典物理，加强近代物理，向工程技术延拓；教学方法采用启发式，学生参与研究式，教学手段应用多媒体，考试形式多样化。”并说明这一模式在目前是可行的。  相似文献   

老师的经典语句     

达萍 《河北教育》2005,(23)

1.“男同学站在我左边,女同学站在我右边,其他人原地不动……”结果就他没动。2.有一天外面下大雨,老师满脸雨水地走进教室,在讲桌面前不知道找着什么东西,找了一会儿就问前排的同学:“我擦纸的脸呢?”3.线段a是线段b的一半,那线段b是线段a的多少呢?(全班皆静,半晌后)线段b就是线段a的两半。4.初中,某数学老师讲方程式变换,在讲台上袖子一挽大声喝道:同学们注意!我要变形了!5.一同学在下面闹,老师说:“你给我站到黑板上面去!”高难度啊!6.高中的代数老师:“说话不许出声音!”7.语文老师教赤壁的课文,说起曹兵在华容道互相践踏,感慨道:“人流…  相似文献   

《机电一体化概论》通识课教材的建设     

于爱兵  马廉洁  李雪梅 《当代教育理论与实践》2016,(9):38-40

通识课程已成为大学课程体系中的重要组成部分,教材是通识课程教学的核心和基础。以机电一体化概论通识课程的教材建设为例,从教材的知识结构、可读性、实用性以及人文素质培养等四个方面,论述通识课教材的编写和建设思路。  相似文献   

“十五”期间我校在校生规模研究     

王延寿  马若义 《池州师专学报》2001,15(3):103-105

知识经济和高等教育大众化的时代要求；21世纪初基础教育所需师资、经济和社会事业发展所需人才；国家新近颁布的“十五”计划和2015年规划；国际、国内相关省市有关理论和实践资料；为本研究提供了现实依据和政策依据。以池州师专现有办学条件及未来发展和保障措施为平衡点，动态推算“十五”期间我校在校生规模的系列数据。  相似文献   

赠给学生需要的苹果     

刘建锋  马际娥 《青年教师》2006,(12):51-53

女儿小时侯天真可爱，朋友们见到她总爱逗她玩乐。有一日，她手里拿了一个很大的红苹果。有同事便提出用钱买她的红苹果。结果，无论同事用1元、10元还是100元的大票，女儿都坚决不卖。看着女儿宝贝似地紧攥着那个红苹果，却对朋友的百元大票不屑一顾的样子，朋友不禁大笑。我的心里却怦然一动：一个苹果的价值有多大？女儿无疑是不能准确去计算，然而，因为她喜欢这个红苹果，她眼中的红苹果自然比百元钞票可爱得多；因为她知道红苹果香甜可口，而钞票却不能吃，（她还不懂得用100元钞票可以换取许多红苹果）所以，她眼中的红苹果要比金钱有用得多，她需要苹果而不需要无用的钞票。因此，红苹果是她的珍宝，而钞票则是一张废纸。女儿教我明白了一个简单的道理：一个苹果的价值是需要，而需要的就是最珍贵的。  相似文献   

用科学教育发展观审视英语全维交叉教学     

马永刚  许迎军  邵小卉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(4):75-77

科学发展观是以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观。科学发展观的教育意蕴在于以人为本,全面提高教育质量,促进学生的综合素质全面提高,使教育系统中诸要素相互协调、创新、持续发展。英语全维交叉教学注重以学生的发展为本,培养学生终身学习观念,实现学生的可持续发展。在英语全维交叉教学过程中,学生参与的主体性、教学优化的整体性、学习运用的创造性和人才培养的持续性充分体现了科学教育发展观的内涵。因此,从科学教育发展观视角看英语全维交叉教学,有着重要的理论意义和实践功效。  相似文献